Википедия:К посредничеству/Грамотность/Согласование: различия между версиями

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Интерактивная навигация по истории
← Предыдущая правкаСледующая правка →
Содержимое удалено Содержимое добавлено
ВизуальныйВики-текст
→‎Новобранцы: стилевые правки
(не показаны 3 промежуточные версии этого же участника)
Строка 91: Строка 91:
*грамотные — 604.737 (по Е.&nbsp;С.&nbsp;Сенявской — 47,41&nbsp;% личного состава<ref name="Сенявская" />)
*грамотные — 604.737 (по Е.&nbsp;С.&nbsp;Сенявской — 47,41&nbsp;% личного состава<ref name="Сенявская" />)
*малограмотные — 301.878
*малограмотные — 301.878
*неграмотные — 353.544<ref name="ВСЕ_1912">{{книга | автор = Анфимов А. М., Корелин А. П. | заглавие = Россия. 1913 год. Статистико-документальный справочник |место = СПб. |год = 1995 | издательство = Блиц | страницы = 288 |оригинал = ссылка на: Военно-статистический ежегодник за 1912 год. СПб., 1914, с.372-375 | ссылка = http://books.google.com/books?id=0SyaAAAAIAAJ&q=604737}}</ref>
*неграмотные — 353.544<ref name="ВСЕ_1912">{{книга | автор = Анфимов А. М., Корелин А. П. | заглавие = Россия. 1913 год. Статистико-документальный справочник |место = СПб. |год = 1995 | издательство = Блиц | страницы = 288 |оригинал = ссылка на: Военно-статистический ежегодник за 1912 год. СПб., 1914, с.372-375 | ссылка = http://books.google.com/books?id=0SyaAAAAIAAJ&q=604737}}</ref>.

Примечания в "Военнно-статистическом ежегоднике" к этим данным резюмируют: «Нижних чинов, получивших образование в различных школах, ничтожное, всего 10,74%. Остальная масса (89,26%) не получила никакого образования»
«Грамотных, т.е. умеющих читать и писать, около половины всего состава (47,41%), умеющих только читать — 24,09%, остальные вовсе неграмотны — 28,59%»<ref>«Военно-статистический ежегодник армии за 1912 год» СПб., 1914 с. 374-375.</ref>.

Примерно то же соотношение групп по грамотности приводит на [[1913 год]] для русской армии и В. Д. Поликарпов: грамотных — 48,3 %, малограмотных — 23,7% и неграмотных – 28%<ref name="Поликарпов">{{статья
|автор = Поликарпов В. Д.
|заглавие = Добровольцы 1918 года
|издание = Вопросы истории
|год = 1983
|номер = 2
|страницы = 34
|ссылка = http://dlib.eastview.com/browse/doc/6311605}}</ref>

В таблицах, составленных на основании статистики, объединявшей грамотных с полуграмотными<ref name="БСЭ_434">
В таблицах, составленных на основании статистики, объединявшей грамотных с полуграмотными<ref name="БСЭ_434">
{{книга | заглавие = Грамотность | издание = Большая Советская Энциклопедия |том = 12 |страницы = 434| год = 1958| ссылка = http://books.google.com/books?id=HqoYAAAAIAAJ&q=%D0%BF%D0%BE+%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9}}</ref>, [[БСЭ]], приводя динамику снижения доли неграмотных призывников за 1875–1913 годы<ref name="БСЭ_771">{{книга | заглавие = Грамотность | издание = Большая Советская Энциклопедия |том = 18 |страницы = 775| ссылка = http://books.google.com/books?ei=lC7NTfKbKc2XOu_23IcN&ct=result&hl=ru&id=yYfpAAAAMAAJ&q=%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%BD.}}</ref>, заключает, что даже «принимая за грамотного умевшего написать лишь свою фамилию», выходит, что «накануне [[Первая мировая война|первой мировой войны]] каждый четвёртый новобранец был неграмотным»<ref name="БСЭ_434" />:
{{книга | заглавие = Грамотность | издание = Большая Советская Энциклопедия |том = 12 |страницы = 434| год = 1958| ссылка = http://books.google.com/books?id=HqoYAAAAIAAJ&q=%D0%BF%D0%BE+%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9}}</ref>, [[БСЭ]], приводя динамику снижения доли неграмотных призывников за 1875–1913 годы<ref name="БСЭ_771">{{книга | заглавие = Грамотность | издание = Большая Советская Энциклопедия |том = 18 |страницы = 775| ссылка = http://books.google.com/books?ei=lC7NTfKbKc2XOu_23IcN&ct=result&hl=ru&id=yYfpAAAAMAAJ&q=%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%BD.}}</ref>, заключает, что даже «принимая за грамотного умевшего написать лишь свою фамилию», выходит, что «накануне [[Первая мировая война|первой мировой войны]] каждый четвёртый новобранец был неграмотным»<ref name="БСЭ_434" />:

Версия от 15:07, 19 июля 2011

Настоящая страница создана для публикации текстов концептуально значимых информационных блоков (размер не менее 1-2 абзацев), например: «Закон». Название новой темы вводится заголовком высшего уровня (по паре знаков „=“ с обеих сторон).

На данной странице публикуются только тексты и окончательный итог. Дискуссии по предложенным вариантам происходят на СО (закладка «Обсуждение») данной страницы. На СО автор должен создать тему с точно таким же заголовком, а здесь, следующей строкой после подзаголовка-аннотации, поместить линк на это обсуждение.

Предлагаемый регламент страницы (прошу коллег уточнять, дополнять, оспаривать на СО данной подстраницы в разделе «Регламент»):

  1. делать заголовки покороче, поскольку потом на эти разделы будут делаться ссылки с других страниц нашего обсуждения. Если заголовок очевидно неясен для вновь пришедших (как в моём примере), то первым абзацем надо дать подзаголовочную аннотацию, например: «Отсутствие закона о всеобщем образовании в Российской империи». Оформлять как заголовок (с помощью „=“) эту аннотацию не надо (чтобы не росло оглавление), только жирным текстом.
  2. к публикуемым здесь текстам относится правило «Правьте смело», с оговоркой: если участник предполагает, что его правка будет неконсенснусной, то лучше сначала обсудить её на СО данного раздела. К посредникам это этическое ограничение не относится.
  3. если участник с предложенным вариантом по большей части несогласен, и хочет предложить абсолютно новый вариант текстового блока, то для этого он создаёт подраздел с заголовком вложенного уровня (по три знака „=“ с обеих сторон) здесь и на СО — например, «Альтернатива [ник участника/посредника]»

Cherurbino 13:56, 17 июля 2011 (UTC)[ответить]

Закон

Отсутствие закона об обязательном всеобщем образовании в Российской империи
Обсуждение предлагаемого варианта проводится на подстранице обсуждения:

В Российской империи закон об обязательном образовании принят не был[1]. Вплоть до 1917 года основополагающим законодательным актом, регулировавшим деятельность начальной школы в России, было «Положение о начальных народных училищах», принятое в 1874 году[2]. В том же году А. С. Воронов, обобщив ходатайства земств в адрес министерства народного просвещения о введении обязательного обучения на их территориях, опубликовал «проект правил», которыми эти земства должны руководствоваться. Это не был законопроект, и это предложение не охватывало всю страну (в одной статье рассматривался только Петербург, а в другой ходатайства некоторых земских собраний).

Поскольку вопрос ставился «о дозволении отдельным губернским и уездным земствам вводить у себя обязательное обучение», МНП проект правил отклонило, так как их введение нарушило бы «равновесие между различными частями государства, дав значительный нравственный перевес» одним регионам перед другими[3]. Кроме того, в России на тот момент не было и материальных предпосылок того, чтобы обязательность обучения была не только декларирована, как правовая норма, но и была реализована на деле. В «Материалах по вопросу о введении обязательного обучения в России» (1880), указывалось, что в России не хватало для этого 80.000 школ, затраты на строительство которых составили бы 40 млн. руб., а последующее их содержание — в 24 млн. руб. ежегодно[3].

Вновь к проблеме обязательного обучения в России земства вернулись в 1894—95 гг. Поскольку большинство уездов с высокой степенью разбросанности населения оказывались при этом и наиболее бедными, то проекты этих земств из экономии предусматривали упрощённые решения. Экономия достигалась либо отказом от принципа всеобщности (обучение только для мальчиков), либо сокращением учебной нагрузки («упрощённые школы», «параллельные классы», «филиальные отделения»), либо самого срока обязательного обучения (одно- и двухклассные). В. П. Вахтеров, имея в виду всеобщность обучения только для мальчиков, и исключая из расчёта города, оценивал дополнительные расходы в 8,4 млн. руб[4].

Проекты введения обязательного образования требовали немалых дополнительных расходов даже в богатейших земствах, уже располагавших значительным числом школ. Так, в 1896 году Московское земство представило проект развития школьной сети для начального обучения детей обоего пола из расчёта 3-вёрстной доступности. Это примерно соответствовало норме, установленной в Англии ещё Законом о начальном образовании 1870 года[5]. Только в Московской губернии для осуществления этого плана требовалось дополнительно построить 277 школ, из которых треть (91) — «уменьшенной стоимости». Даже при условии отнесения расходов на отопление, освещение, охрану и ремонт на сельские общества, содержание этих школ требовало бы дополнительно 127,7 тыс.руб. ежегодно. Так или иначе, из-за отсутствия законной основы, на которой средства для осуществления этих планов могли бы выделяться регулярно (а не по ежегодным ходатайствам), фактические сроки реализации этих планов оставались неопределёнными. Из-за нехватки средств и в силу отсутствия законодательной основы, обязывавшей бы государство выделять земствам средства в установленном объёме и без дополнительных ходатайств, не могли быть реализованы в полном объёме и декларации об «обязательном обучении», присутствовавшие в некоторых уставах о народных училищ[3].

Зарубежные историки оценивают систему образования в России по состоянию на 1907 год как неадекватную и неорганизованную в сравнении с крупнейшими странами Запада[6]. Перелом наступает после Русско-Японской войны и начала революции 1905-1907 годов, причём отмечается, что наиболее интенсивные шаги были приняты в период 1907-1912 гг. Впервые в истории идея всеобщего образования получила форму законодательной инициативы 1 ноября 1907 года, когда в Думу был внесён законопроект «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи». Предварительное рассмотрение в комиссии по народному образованию, куда законопроект поступил 8 января 1908 года, длилось почти 2 года, до 10 декабря 1910 года). После трёх чтений (24, 26 января и 12 февраля 1911 года) 19 марта Дума проект одобрила и передала его в Государственный совет. Со своей стороны Госсовет потребовал исключить из законопроекта обязательство завершить введение всеобщего начального обучения через 10 лет. Эту и ряд других поправок Дума опротестовала; созданная 28 января 1912 года согласительная комиссия к компромиссу не пришла, несмотря на встречный шаг Госсовета, который увеличил на 5% (500 тыс.руб.) ежегодные ассигнования. Поскольку при обсуждении доклада согласительной комиссии (21 мая) «Дума осталась по всем принципиальным вопросам при своем первоначальном решении», 6 июня 1912 года законопроект о введении всеобщего начального обучения Государственный совет отклонил, и более этот вопрос в Российской империи официально не поднимался[7]. Также не было принято «Положение о начальных училищах», законопроект о реформе средней школы и другие важнейшие рамочные акты. Несмотря на изменение политического режима в стране после революции 1905–1907 гг., «законодательная основа общего образования продолжала оставаться малоподвижной; отсутствовал единый кодифицированный нормативный акт; многие нормы вошли в противоречие со временем».

Тем не менее, число школ и учащихся в них продолжало расти. При том, что нагрузка на класс была чрезвычайно велика (§4 непринятого закона о всеобщем начальном образовании за норму принимал 50 учеников на учителя[7]), этот ускоренный рост привёл к снижению качества преподавания. Статистика контроля знаний школьников, который постоянно осуществляли инспекции МНП, выявила к 1912 году тенденцию снижения уровня грамотности. В связи с этим 26 октября 1912 года МНП издало циркуляр «О мерах к устранению упадка грамотности в средней школе»[8].


Итог

Новобранцы

Статистика грамотности новобранцев в Российской империи
Обсуждение предлагаемого варианта проводится на подстранице обсуждения:

Пётр I и его преобразования повлияли на развитие грамотности на Руси двояко. Прежде всего, это преобразование самой предметной основы грамотности — алфавита и шрифта[9]. С другой стороны, повышение образованности и профессионализма было одной из задач этих реформ и предпосылкой достижения их главной цели, укрепления мощи государства[10]. Главным геополитическим препятствием на пути преобразования Царства Русского в Российскую империю была Шведская империя — государство, отличавшееся помимо прочего высоким уровнем грамотности. Целью Петра было не всеобщее, а сословное образование:

Послать во все губернии по нескольку человек из школ математических, чтоб учить дворянских детей, кроме однодворцев и приказного чина, цифири и геометрии и положить штраф такой, что невольно будет жениться, пока сего выучится

— Хронограф, 31 января 1714 года

«Мысль о народном, а не о сословном образовании» в России иногда связывают с Екатериной II:

Великая Государыня думала об образовании всего русскаго народа; это видно как из самаго названия открытых в ея царствование учебных заведений, которыя в губернских городах получили название «главных народных училищ», а в уездных городах — «малых народных училищ»…[11]

— Безгин И. Г. Симбирская губернская гимназия. 1888.

При рекрутской повинности помещики и община предпочитали отдавать в армию наименее ценных сельчан. Распоряжаясь «в рекруты отдать из порочных крестьян и безнадёжных в вотчине», помещики требовали от приказчика: «по окончании прислать список с означением причин, по коим они поступили… за подписом умеющих грамоте крестьян»[12]. Однако степень неграмотности крестьянства и набираемых из его состава рекрутов оставалась вне поля зрения многие десятилетия, пока этот вопрос не встал на повестку дня в связи с новыми технологиями в военном деле XIX века.

Поражение в Крымской войне (1853–56) поставило страну перед необходимостью решить целый узел внутренних проблем. Крестьянская реформа в России, отмена в 1861 году крепостного права находилась в тесной причинно-следственной связи с военной реформой — переходом с 1874 года от рекрутского набора к всесословной воинской повинности. Учитывая затраты на дообразование в первые годы службы, и отчасти мотивируя будущих новобранцев на допризывное обучение, новый Устав о воинской повинности дифференцировал срок обязательной службы в зависимости от образовательного ценза, начиная с «учебных заведений IV разряда». Так, ст. 56.4 раздела IV «Об отсрочках и льготах по образованию» главы VI Устава о воинской повинности определяла закончившим полный курс народных училищ срок службы в 4 года (во флоте и в азиатских областях — 6 лет).

Однако льготы образованным людям при призыве в армию имели и обратную сторону: вся тяжесть воинской службы оказалась возложенной на наименее грамотную часть общества[13], и задачи армии по обучению призванных грамоте не ослабли. Большинство вышедших из деревни оставались неграмотными, и их подготовка вызывала большие трудности[14]. В своём отчете за 1883 год командующий войсками Варшавского военного округа генерал Гурко писал:

Затруднения встречались при выборе людей для учебных команд вследствие … малой развитости новобранцев вообще и недостаточно быстрого обучения грамоте в ротных школах… Вследствие этого часто приходилось назначать в учебные команды людей, почти совершенно неграмотных, что затрудняло их дальнейшее обучение[14].

— ЦГВИА, ф. Канцелярии Военного министерства, оп. 1, д. 40458, ч. 2, л. 147

Обучение солдат чтению и письму, достаточно широко налаженное в 1860-70-е годы, в последней четверти XIX века начало свёртываться, в противовес тенденции роста доли грамотных в составе пополнения. В 1881 году в «Плане годовых занятий в войсках» время на обучение солдат грамоте было сокращено. В середине 1880-х обучение грамоте нижних чинов, кроме поступавших в учебные команды, сделали необязательным[13]. В ответ на ходатайства офицеров удовлетворить стремление солдат к грамоте в 1892 году последовало разъяснение:

Едва ли можно согласиться с тем, что обучение грамотности в войсках должно занимать столь важное место… На войска не может быть возложена обязанность служить проводником грамотности в народную массу, средств и времени очень мало.[15]

К концу 1890-х учить солдат грамоте прекратили почти во всех округах, кроме Киевского; его командующий генерал М. И. Драгомиров продолжал ставить вопрос о невозможности обучать военному делу неграмотных людей[13].

Эту же тенденцию подтвердили в своих исследованиях Дж. Бушнелл, а впоследствии Б. Эклоф и С. Франк: при том, что долгое время «царская армия была [зачастую] единственным и важнейшим источником обретения грамотности русскими крестьянами»[16], в 1880-е годы от обучения солдат грамоте отошли, а затем даже когда обучение грамоте требовалось (после этой даты)… то «часто, а возможно и в обычных случаях это требование оставалось лишь мёртвой буквой»[17].

В пехоте обязательное обучение грамоте вновь ввели лишь в 1902 году. Однако в кавалерии и артиллерии, — констатировала вновь созданная при Главном штабе Комиссия по вопросу об образовании войск, — грамоте солдат не обучали, «ввиду того, что занятия грамотностью с молодыми солдатами этого рода оружия совершенно невыполнимы по недостатку для сего времени»[13]. Снижению доли неграмотных призывников (в 1881 году — 75,9%, в 1891 — 66,4%, в 1901 — 40,3%) противостоял и фактор недоступности бесплатного образования[18].

По данным «Военно-статистического ежегодника за 1912 год» из 1.260.159 низших чинов армии имели образование:

  • высшее — 1.480
  • среднее — 6.087
  • низшее — 125.494

Не имели образовательного ценза 1.127.098 человек. По грамотности:

  • грамотные — 604.737 (по Е. С. Сенявской — 47,41 % личного состава[13])
  • малограмотные — 301.878
  • неграмотные — 353.544[19].

Примечания в "Военнно-статистическом ежегоднике" к этим данным резюмируют: «Нижних чинов, получивших образование в различных школах, ничтожное, всего 10,74%. Остальная масса (89,26%) не получила никакого образования» «Грамотных, т.е. умеющих читать и писать, около половины всего состава (47,41%), умеющих только читать — 24,09%, остальные вовсе неграмотны — 28,59%»[20].

Примерно то же соотношение групп по грамотности приводит на 1913 год для русской армии и В. Д. Поликарпов: грамотных — 48,3 %, малограмотных — 23,7% и неграмотных – 28%[21]

В таблицах, составленных на основании статистики, объединявшей грамотных с полуграмотными[22], БСЭ, приводя динамику снижения доли неграмотных призывников за 1875–1913 годы[23], заключает, что даже «принимая за грамотного умевшего написать лишь свою фамилию», выходит, что «накануне первой мировой войны каждый четвёртый новобранец был неграмотным»[22]:

Процент неграмотных призывников в России по пятилетиям
Годы 1875 1880 1885 1890 1896 1900 1905 1913
%% неграмотных 79% 78% 74% 69% 60% 51% 42% 27%

После проведения всеобщей мобилизации с началом войны доля неграмотных и полуграмотных среди новобранцев возросла до 61 %. В это же время неграмотных новобранцев в Германии было 0,04 %, в Англии — 1 %, во Франции — 3,4 %, в США — 3,8 %, в Италии — 30 %[24].


Итог

Для сносок ко всем разделам

  1. ↑ Ошибка Lua в Модуль:Citation/CS1 на строке 3802: bad argument #2 to '?' (string expected, got nil).
  2. ↑ Романов, Андрей Петрович. Начальное образование русского крестьянства в последней четверти XIX — начале XX веков: официальная политика и общественные модели. — Челябинск, 2003. — С. 24.
  3. ↑ 1 2 3 Обязательное обучение // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
  4. ↑ Вахтеров, В. П. Всеобщее начальное обучение // Русская Мысль. — 1891. — № 7.
  5. ↑ OCR scanned full text of The Elementary Education Act, 1870, with introduction, notes, and index, and appendix containing the incorporated statutes
  6. ↑ Phillip Santa Maria. The question of elementary education in the Third Russian State Duma, 1907-1912 : [англ.]. — Mellen Press, 1990. — «The improvements in the Russian educational system which occurred in the years 1907 through 1912 have been considered a turning point in the development of compulsory public instruction in Russia. Prior to this time, the educational system was quite inadequate and unorganized in comparison with those of most Western European countries.».
  7. ↑ 1 2 О введении всеобщего начального обучения в Российской империи. — Программа реформ П. А. Столыпина. Документы и материалы. — М.: РосПЭН, 2002. — Т. 1.
  8. ↑ О мерах к устранению упадка грамотности в средней школе // Русская школа. — СПб., 1913. — № 10. — С. XVII-XIX.
  9. ↑ Глифы, введённые в 1708–11 гг., впервые употребил в печати Пётр Могила (см. Всероссийский «словарь-толкователь» / Под ред. В. В. Жукова. — 1-е изд. — СПб.: А. А. Каспари, 1893—1895. — Т. 1. — С. 445.).
  10. ↑ Земляная Т. Б., Павлычева О. Н. Особенности и значение образовательной реформы второй половины XVIII в. (времени Петра Великого) // Журнал научно-педагогической информации / ИНИМ РАО. — 2010. — № 7.
  11. ↑ Безгин И. Г. Симбирская губернская гимназия. — Симбирск, 1888.
  12. ↑ Предеин, Е. Рекруты // Московский журнал.
  13. ↑ 1 2 3 4 5 Сенявская Е. С. Психология войны в XX веке: исторический опыт России. — М.: РоссПЭН, 1999. — С. 152–155.
  14. ↑ 1 2 Зайончковский П. А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. 1881-1903. — М., 1973.
  15. ↑ Шавров К. Грамотность в войсках // Военный сборник / цит. по: Зайончковский П. А., назв. соч., сноска 88. — 1892. — № 5. — С. 192.
  16. ↑ Ошибка в сносках?: Неверный тег <ref>; для сносок Bushnell_Eklof не указан текст
  17. ↑ Ben Eklof, Stephen Frank. The World of the Russian peasant: post-emancipation culture and society // Unwin Hyman. — 1990. — С. 119.
  18. ↑ Шульга И. И. Немцы Поволжья в российских вооружённых силах. — М.: МСНК-пресс, 2008. — С. 24. — 2000 экз. — ISBN 978-5-98355-057-5.
  19. ↑ Анфимов А. М., Корелин А. П. Россия. 1913 год. Статистико-документальный справочник = ссылка на: Военно-статистический ежегодник за 1912 год. СПб., 1914, с.372-375. — СПб.: Блиц, 1995. — С. 288.
  20. ↑ «Военно-статистический ежегодник армии за 1912 год» СПб., 1914 с. 374-375.
  21. ↑ Поликарпов В. Д. Добровольцы 1918 года // Вопросы истории. — 1983. — № 2. — С. 34.
  22. ↑ 1 2 Грамотность. — Большая Советская Энциклопедия. — 1958. — Т. 12. — С. 434.
  23. ↑ Грамотность. — Большая Советская Энциклопедия. — Т. 18. — С. 775.
  24. ↑ Изонов В. В. Подготовка русской армии накануне Первой мировой войны // Военно-исторический журнал. — 2004. — № 10. — С. 34–39.
Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Википедия:К_посредничеству/Грамотность/Согласование&oldid=36185920